Educación lingüística<br/>basada en evidencias científicas

Confianza y recursos para enseñar evolución.

*The goal of the project was to make a positive impact on the current written composition performance of students at compulsory-education levels attending schools in disadvantaged areas.* The underlying assumption was that written composition is part of students’ basic competencies and must be enhanced from the initial school levels upwards, in order to ensure equal opportunities. The project’s main goal was realized via three specific aims: (1) to generate knowledge about writing development in disadvantaged contexts; (2) to provide empirical and pedagogical evidence on educational practices that are most effective for the written composition of school and academic discourse genres; and (3) to contribute to set the bases for the teaching of scientific and technical skills at all educational levels, in line with one the priority goals of the **“Estrategia Española de Ciencia y Tecnología y de Investigación”**.

1. a
2. b
3. c
4. d



![Unicorn](/images/1641942042218.jpg)

We implemented a mixed-methods approach (quantitative-qualitative) based on a series of intervention studies that were carried out across levels of compulsory education, which was complemented by systematic observations and in-depth interviews to a subsample. Two experimental groups and one control group received the interventions, which consisted of pre-test/post-test and maintenance testing points.



One experimental group reflected on the use of grammar for writing, while the other group was taught self-regulation strategies for written composition. All groups were taught to write discourse genres typical of school and academia. Participating teachers were specifically trained to carry out the interventions. Findings from this project have been disseminated in several national and international conferences and peer-reviewed journals.

Ahora, ¡la escritura! Mejorar la expresión escrita para garantizar la equidad del alumnado

L'ensenyament de la llengua escrita al nostre context és víctima de nombrosos malentesos al voltant del seu desenvolupament i aprenentatge. Sovint, això provoca que l'ensenyament a les aules no estigui basat en teories actuals sobre com s'aprèn a llegir i a escriure. Els resultats en expressió escrita solen deixar insatisfets als docents de tots els nivells educatius. Aquests, a més, se senten poc preparats per abordar l'ensenyament de l'escriptura, segons enquestes recents a nivell nacional i internacional (Brindle et al., 2016; Sánchez et al., 2018). L'empoderament dels futurs mestres passarà per proporcionar-los les eines necessàries per afrontar aquest i d'altres reptes semblants. 

En aquest sentit, el projecte d’innovació docent va pretendre contribuir a la cultura científica de docents i altres educadors de l’àmbit del llenguatge. L’objectiu era que els futurs professionals educatius donin importància a les pràctiques d'aula informades per l'evidència científica (Davies, 1999; Ferrero et al., 2016). La formació en ciència dels futurs educadors permetrà que (1) tinguin facilitat per estar al corrent de noves troballes i innovacions pedagògiques en el camp de l'escriptura (i d'altres dominis); (2) siguin capaços d'integrar els seus coneixements previs i experiència amb evidència empírica de qualitat; (3) evitin aplicar metodologies que no han estat provades amb rigor; i (4) transmetin el valor de la ciència com a productora de coneixement als seus alumnes.

En concret, el projecte va dissenyar un programa de 10 sessions de tutorització en el marc de l’assignatura de TFG dels graus implicats (GEP i GL). Hem considerat que la realització d’un TFG de tipus empíric era una excel·lent oportunitat per confrontar els alumnes amb el funcionament científic en un àmbit de màxima rellevància per a ells com a futurs educadors: la didàctica de la llengua escrita. Donat que la durada del projecte era només d’un semestre (octubre-gener), la implementació encara estava en curs en el moment de la confecció d’aquesta memòria final.

Educación lingüística
basada en evidencias científicas

Ahora, ¡la escritura! Mejorar la expresión escrita para garantizar la equidad del alumnado

Proyecto de innovación docente: Mejorar la formación científica del alumnado de Educación Primaria